张之洞科举考试所写的卷子，书法功底深厚，字迹工整，不愧为满清状元，过去状元含金量高啊

张之洞生于1831年，从五岁开始受教启蒙，以其深厚的经学和史学背景，1863年荣获探花，正式步入仕途。

在其近五十年的政治生涯中，张之洞不仅担任过考官和学政，更在地方治理上有着深远的影响。晚年更是晋升为国务重臣，入阁拜相，影响着清朝的军政大权。他的一生，是在中国面临内忧外患的大背景下度过的。1909年，张之洞在对国家前途深感忧虑中去世。

张之洞的政治生涯，尤其以推行教育改革和洋务运动为核心。他深知，中国的落后不仅在于财富的匮乏，更在于人才的缺失和民众的志气不足。他常言：“人才之贫，由于见闻不广，学业不实。”因此，他认为建立完善的教育系统是振兴中华的根本。张之洞强调，真正的国力来自于教育而非仅仅是军事。

为了实现这一目标，张之洞在其任职期间大力推动了教育的改革和扩展。他不仅设立了多种类型的学堂，如外语学堂、实业学堂、师范学堂、军事学堂，还派遣留学生到海外学习先进的知识和技术。这些教育机构覆盖了从基础教育到专业技术教育的各个层面。

特别值得一提的是，张之洞在废除科举制度并建立现代教育制度方面的努力，使他在近代中国教育史上占有重要地位。通过这些教育改革，张之洞希望培养出一批既有能力又有道德的新型人才，从而提升国民的整体素质和国家的竞争力。

张之洞的幕府事鸿铭曾评价他不仅重视实际效益，更注重道德和人品的养成，与当时许多主张简单求快的官员形成鲜明对比。

张之洞其生涯中最突出的贡献之一是尝试改革科举制度。他深刻认识到科举制度的局限性和弊端，坚定地推动教育和考试制度的现代化，以适应日益变化的国际环境和国家发展的需要。

科举制度自隋唐以来已成为中国封建社会选拔官员的主要方式，至明清时期，科举成为选拔文官的唯一途径，强调文言文的八股文和帖试诗的考核。然而，这种考试形式严重限制了思维方式，忽视了实际能力的培养，导致官员的实务能力普遍不足。

张之洞对此有深刻的见解。他指出，科举制度的内容和形式已远远落后于时代的需求，它束缚了人才的思想，不利于国家的现代化进程。张之洞认为，要想使中国强盛，必须彻底改革科举制度，提倡实用和现代化的教育。

1898年，张之洞撰写了《劝学篇》，详细阐述了科举制度的种种弊端，并提出了具体的改革措施。他的改革方案包括将考试内容从单一的文言文扩展到包括政治、经济、法律、科技等现实政治和实学知识的考核。

张之洞的改革计划还包括修改考试的结构，将原本一次性的考试改为分阶段进行，每一阶段都有具体的学科知识要求，以此确保考生在多个领域都有所了解和掌握。此外，他还提出了取消八股文的考试形式，改为策论和实务的考核，更加注重考生的实际分析能力和解决问题的能力。

张之洞的这些改革提案，得到了当时一些同仁的支持，包括湖南巡抚陈宝箴。他们共同上奏皇帝光绪，希望能够通过这些改革，逐步废除科举制度。虽然这些提案在当时并没有完全实施，但它们无疑为后来的教育改革和科举制度的最终废除奠定了思想基础。

1901年起，张之洞开始逐步实施他的教育改革计划。他与两江总督刘坤一首先提出“江楚三折”，在其中明确指出必须逐步减少科举的名额，以便扩大学堂的招生名额。这是张之洞改革教育的初步尝试，其根本目的在于通过减少传统科举的比重，为更现代、实用的教育模式让路。

1903年3月，张之洞的改革计划进一步发展，他联同袁世凯上奏清廷，提出具体的操作方案——将科举名额彻底减至零，即完全废止科举。他们建议将原本用于科举的名额转换为学堂的招生名额，并对年轻的贡生进行教育方向的调整：30岁以下的贡生应进入学堂学习，30岁以上者则进入速成师范学习。这一建议得到了清政府的批准。

1904年1月，张之洞继续推动教育改革，与管学大臣张百熙共同提出递减科举的具体措施，获得光绪帝的同意，并规定从1906年的丙午科开始正式实施。

随着新学的推广，科举制度的弊端愈发受到批评。革命派士人尤其激烈地抨击科举，强调其制约了社会与文化的进步。在这样的社会背景下，1905年春，张之洞与袁世凯等人集体上奏，要求清政府迅速行动，彻底停止科举，以促进学校教育的扩展和深化。他们强调，只有完全停止科举，才能真正稳固士人的心志，开启民智，推动社会的全面进步。

最终，清政府在1905年接受了这一建议，并于1906年正式颁布停止科举的上谕。这一年，标志着从606年隋朝大业二年开始实行的科举制度的结束。张之洞的这一系列改革不仅结束了科举，也为中国引入了更为现代的教育制度，催生了中国教育的新纪元。